モンテッソーリ教育と一般の幼児期教育はどのように違うのか?

最終更新: 2018年9月20日


日本の一般的な幼稚園とモンテッソーリスクールはどのように違うかを対比し、私たちのモンテッソーリクラスの様子を紹介して、解説します。なお、この対比は、国際モンテッソーリ協会アメリカ支部(AMIUSA)の記事を参照しています。



◇上段:一般の幼稚園

<下段:国際基準のモンテッソーリ幼稚園>


◇ 時間で区切られた中で、一斉にカリキュラムに従って学ぶ。

一般の幼稚園では、その日の過ごし方や年間スケジュールが決められていて、担任の教師が、主導してクラス運営がなされ、クラス全員が同じ活動を行う。


<Montessori> ひとり一人が自分のペースで自分の興味に従って学ぶ。

体系だった指導要領はあるが、その日の活動は、子どもが自分で選択する。教師は個別のレッスンプランを用意し、ひとり一人の子どもに対して、適時、新たな活動を提案する。



◇ 子どもは教師に教えられる。

教師が主体で子どもは受け身となることが多い学び


<M> 目的をもって特別に用意された教具によって自分で学ぶ。

子どもは自分の意志で課題を選択し、教具を使って自立的に学ぶ、教師や仲間ととともに主体的に学ぶ。



◇学びは教科をベースとし、与えられるものは限定的。

絵の時間、音楽の時間や読み書きの時間とそれぞれが独立した活動の時間


<M> 自分自身の経験から理解し、子どもが探求する可能性を促す。

園庭で見つけた生き物を観察したり、絵にする。収穫した野菜をみんなに均等に分ける(算数)、それらを調理して食べるなど教科や時間に縛られない子どもが展開する、発展する探求の機会がある。


◇子どもは机に座り、ホワイトボードやワークシートを使って学ぶ。

子どもは教師に向かって学習する。教師から与えられる学び。

<M> 子ども自身の探求と認識が結びつくことで学ぶ。

子どもは自由に動き、自分の興味、好奇心から起こる欲求によって知識や技能を身に付けていく。



◇教師が主導するクラス運営。

<M> 教師と子どもが協働するクラス運営。

教師は子どもの発想や疑問から学びを広げることもある。



◇教師が褒めたり、叱ったりすることで達成される動機付け。

<M> 子どもの個人の発達は自己達成感によってもたらされ、それが動機付けとなる。

子どもは自分の内的欲求によって活動を行い、「自分でできた。」という自信と達成感が次の活動へのモチベーションとなる。



◇活動は時間で区切られている

みんな一斉に始まり、一斉に終わる。

<M> 存分に取り組める

活動はいつでも始められ、いつ終わってもいい。自分のペースで取り組み、繰り返して行うこともできる。



◇年齢ごとのクラス分け

<M> 異年齢混合のクラス

2.5歳から6歳までの縦割りで構成されるクラス



◇社会性の発達が促されにくい活動や学び。

みんなと同じことをして、教師の言う通りにすることで社会性が育つと考えがちである。

<M> 社会性の発達促す活動や学び。

子どもは、自分と他者や環境を尊重し、クラスの規律を理解し、互いに快適で平和な小さな社会を意識し、自律して行動することで自ら、社会性を身に付けていく。



以上が、主な違いということですが、一般幼児教育やモンテッソーリ教育でもスクールにより方針が異なると思いますので、実際の子どもの様子や運営を見る必要があると思います。


松本正明

ハミンモンテッソーリスクール大阪

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